東華大學實施學程化

• 課程模組化
• 結合國內外課程制度的優點
• 學系依領域定位，視發展趨勢，規劃相關課程形成模組學程
• 各學系再結合不同的模組學程形成主修學程
• 整合教學資源→培育跨領域能力的人才
• 透過這樣的課程學程化設計，能整合教學資源
• 還能順應新世紀社會分工的發展
• 單一學程中課程更為聚焦、專精
• 制度規劃使副修、雙主修更有機會
• 培育跨領域能力的人才
• 提升學生升學或就業之競爭力

培育跨領域能力的人才

• 目前的教育現狀中
• 學生大多僅對自己主修的科系有較多的認識
• 忽略了其他領域的範疇，侷限思考能力
• 缺乏社會關懷或科技素養
• 凌大任先生(微軟全球研究院領導人)專訪強調：
• 學生不能只關心和自己論文相關的領域
• 也該關心其他領域的知識，進入職場之後，才能保持彈性
• 未來只有擁有跨領域能力的人，才能成為最頂尖的人才
• 蔡英文(前行政院副院長)《天下雜誌》第362期
• 提到年輕人得培養跨領域的生存能力
• 我們需要不同領域的訓練，不需要每個領域都深入
• 但是每一個領域都要涉略，而且要有自己組織這些知識的能力
• 把它轉化成自己吸收的、分析的、思考的系統

資料來源：靜怡自傳 提到跨領域部分

副修、雙主修 更可行

• 單主修(one major)
• 修畢所屬學系規定的主修學程
• 並須修畢一個該系的專業選修學程
• 單主修及單副修(one major & one minor)
• 修畢所屬學系規定的主修學程→ one major
• 他系學程擇一→ one minor
• 雙主修(double major)
• 若選修的課程能同時滿足兩個學系之主修學程規定且及格者，將修得此兩個主修學程