BRICK-磚家學程如同積木，由創作者自由排列運用，且可隨時調整修改甚至重新設定

國立東華大學首推「磚家學程」自主學習課程，從主題到學習形式，完全學生自主，強調真實生活學習與實踐。例如把宿舍裡製造的垃圾分類、藝術創作以促成環境議題生活實踐、到自己的高中母校開一門選修課給學弟妹、推動用明信片進行國際交流等，都是東華已經展開且穩定實施的「BRICK-磚家學程」-實踐取向自主學習，由學生自己提出主題、規劃學習，學期末「追認學分」，此種完全開放的學習方式正逐漸影響臺灣高等教育的樣貌。

學生許冠澤發起的減塑行動「告別你的塑便人生」，由學生自主規劃與校方協助

「BRICK-磚家學程 」（Break / Redefine / Imagine / Catalysis / Kindle）包括20門1學分的「空白課程」，採事後追認作法。由學生自主選擇投入具實踐內涵學習活動，老師從旁提供諮詢與支持。實踐學習過程不受學期限制，所獲的能力與知識內容亦不受單一學門範疇。學生可於在學的任何時間申請追認學分，經過一定程序獲1至20學分的學習成果認證。完全打破學期限制（跳脫學期及寒暑假的限制）、學分後追認、突破空間場域、「以學門為主體」與「以學期為主體」轉為由學生自主規劃學習內容，是目前臺灣高等教育最開放與具實驗踐性質的學程。

簡單的說，課程如同積木一般，學生依自己興趣、主題需求、團隊組成狀況，去規劃與執行，並容許在執行中改變、調整以貼近實務、不拘泥計畫提案，避免為完成而完成，讓學生能在最真實的世界中學習。

BRICK學程106學年度第二學期推行以來，已有15個學生團隊提案規劃自主學習專案企劃，包括部落關懷、文化創作產業、創新創業、友善環境、偏鄉青少年的閱讀及教育議題、國際競賽籌辦等主題。學習內容由學生自主規劃，並以校內專業師資與校外場域業師群從旁提供動態諮詢及支援。

霍特獎（Hult Prize）執行團隊由學生馮信堯向霍特團隊爭取亞洲區校園競賽承辦權，團隊13名成員獲得通識自主實踐學習1至2學分追認

東華大學推動BRICK學程並非僅在學制上突破，是希望提昇學生學習的在地實踐參與者之能見度及責任感、將社會議題融入課程，並與在地組織合作，讓學生進入場域中以異於傳統專業的思維操作，使學生跳脫固定的商業或社會模式。透過正式、非正式課程的運作，讓學生充分融入課程，關鍵在於學生自主學習社群的引導與促成，讓學生畢業後能迅速融入社會與職場結合。